Avaliação no ciclo da alfabetização.

Avaliação no ciclo da alfabetização.

(Dados extraidos do Boletim Salto para o Futuro - MEC)

Avaliação no ciclo do processo de aprendizagem implica nos principios norteadores da escola ante um concieto social e dianamico,no papel social da educação, na ação de professores, na classificação e seleção no que tange a avaliação escolar.

Formar cidadão para que? Somente atingir o convivio social, atingir o conhecimento específicio de cada disciplina, ou elevar-se a niveis de participação continuada e repetitiva de dados?

O processo didático desencadeia acessos evolutivos da educação.Ao definir a avaliação cabe a escola retomar todos os dados e situações sempre com dinamismo e determinação.

Segundo Claudia Fernandes avaliar é parte integrante do ensinar e aprender. Avaliação deve ser compreendida como mais um ingrediente dos processos de aprendizagem.

Conceitos amplos sobre alfabetização e ciclo de aprendizagem precisam ser mais detalhados.

Os ciclos são a forma de distribuição e organização de alunos feitos pelas escolas.

As implantações do ciclo nas redes estaduais de 1983 foi para reorganizar a escola pública de São Paulo no primeiro grau, no sistema de seriação em dois anos, no primeiro ano o aluno não poderia ser reprovado.

Em Minas Gerais o ciclo de alfabetização foi implantado a partir de 1985 tomou-se caráte oficial em 1990.

No Rio de Janeiro implantou-se na década em inicio 1970 à 1980 o bloco único nos dois primeiros anos de 1º grau os alunos não teriam reprovação.

Santa Catarina teve experiencia semenlhante em 1980.No Paraná o ciclo básico foi implantado 1988/1989 e em 1990 atingiu todas as escolas estaduais.

Sob novas Diretrizes Curriculares Nacionais sobre adoção do ciclo de Alfabetização nos tres primeiros anos do Ensino Fundamental e em todas as escolas , a partir da implementação do Ensino Fundamental de nove anos no país. Será necessário considerar os tres primeiros anos do ensino fundamental como um ciclo sequencial não passivel de interrupção oportunidade de sistematização e aprofundamento de aprendizagens básicas.

A não reprovação ao longo do ciclo está no parecer CNE/CEB n.200208;LDB n. 9394/96; MEC, 2007 Diretrizes Curriculares Nacionais.

A avaliação se entende que é um processo para dar prosseguimento aos percurssos de aprendizagem.

Para Claudia Fernandes considerando autonomia da criança no processo de ensino aprendizagem entre relação professor, aluno, ensino ,conhecimento e aprendizado,   exige avaliação

Como se caracteriza o currículo que se desenvolve com o uso de computadores e internet nas atividades de sala de aula?

Currículo no desenvolvimento humano segundo a autora Elvira Souza Lima.
Determina cultura como processo constitutivo de desenvolvimento da aprendizagem função simbólica, especificidade imaginativa e memória. Aprendizagem, tempo e construção e desenvolvimento dos conceitos se realizam progressivamente e de forma recorrente.
Caracteriza-se como informação mediadora de elaboração e explanação de conteúdos especificados nas áreas de ensino aprendizagem. Para tanto é preciso ter clareza
sobre a concepção de educação, pois há uma relação estreita entre o olhar e o trato pedagógico da diversidade e a concepção de educação que informa as práticas educativas.
A clareza e o objetivo de onde se quer chegar com fontes alternativas e instrumentais auxiliam e muito na especificidade de ação, reflexão e denominação de como escrever e do que se quer escrever, engajadas à’ ‘’ etapas evolutivas quanto sua resignificação. Não restando uma resposta imediata do todo em forma seqüencial, mas apurativa.
Currículo de Miguel Gonzáles Arroyo: desenvolver competências e habilidades ao direito a formação humana a atingir o seu propósito de interesses. Catalogação de alunos.
“Currículo, Conhecimento e Cultura”, de Antônio Flávio Moreira e Vera Maria Candau. Despertar de informações e cultura no âmbito escolar.
“Diversidade e Currículo”, de Nilma Lino Gomes, No texto é possível perceber a reflexão sobre (multiculturalismo).Diversidade entendida como a construção histórica, cultural e social
das diferenças.
“Currículo e Avaliação”, de Cláudia de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas, Carlos de Freitas, Avaliação não pode ser isolada A avaliação, portanto, sendo parte de um processo maior, deve ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação final.

Ensinar e aprender com o computador e articulação inter-trans-disciplinar.

A escola se constitui num espaço reservado no qual professor e alunos tem autonomia de desenvolver de forma cooperativa, com trocas recíprocas, solidariedade, respeito mútuo, liberdade e responsabilidade no processo educacional.
O computador no ensino aprendizagem exige uma mudança de postura entre professor e aluno na construção do saber em cooperação, tomada de decisões, solidariedade, respeito e liberdade na desenvoltura de ser criativo, formular e resolver problemas.
Tecnologia que expande comunicação, informação com ambiente de aprendizagem e privilegiam a construção do conhecimento, a comunicação e a inter-relação entre disciplinas.
O professor pode promover o conhecimento em distintas áreas, partindo da realidade, desejos e necessidades dos alunos em determinar elementos de estudos a informações significativas, dentre o contexto e representações.
O construir e reconstruir implica em termos na utilização de software(s) onde o aluno disponibilizará de ferramentas e ao educador cabe em termos o domínio do instrumento e de teorias educacionais que lhe permitam identificar em que atividades são mais adequados no processo de ensino aprendizagem.
As etapas de construção e reconstrução do conhecimento são representadas no computador com o uso dos softwares adequados à atividade em desenvolvimento. A representação elaborada vai gradativamente tomando uma dimensão mais profunda e significativa para o aluno-autor, para o professor-promotor e para as demais pessoas que possam beneficiar-se dessa produção que é divulgada visando à socialização e o compartilhamento da experiência.
Algumas propostas de ensino sugerem temas transversais tais como figuras geométricas no meio ambiente, guerras religiosas, eleições, festa junina, desequilíbrio ecológico, Brasil 500 anos, cuidando do nosso lixo, da horta até o computador, a arca de
Não somente conscientização e valorização do espaço escolar etc. Exige uma mudança do professor na busca e atuação de estudos do enunciado.
O professor rompe com as barreiras disciplinares e o aluno fica sujeito da aprendizagem. Ele pode assessorá-los e promover reflexões e avaliações contínuas no registro de processo de construção de aprendizagem.
Texto - LST

Mapa Conceitual

Mapa conceitual em definição a abordagem do tema História em quadrinhos.

Mapa Conceitual

Os mapas conceituais propiciam a representação de uma estrutura conceitual e suas diversas relações em síntese a determinado tema.

A Importância da expressão

Tamanha era a vontade do homem em comunicar-se que iniciou-se um caminho a civilização onde partiam a ataques entre guerreiros e comemorações, mas evidenciavam suposições e respostas a indagações sobre costumes, maneiras de se vestir, hábitos alimentares repassados de geração a geração como um percalço do futuro envolvendo lutas, conquistas e avanços tecnológicos. Caracterizado na arte de poder expressar-se deixando marcas, vestígios, símbolos e contemplação de um futuro que somente a ele caberá definir-se na sua formação e continuação de sua espécie. Para tanto os alunos tiveram uma abertura de sua escrita e poderam vivenciar numa relação de idéias e registros conceitos e delineação de suas ações memoráveis no editor de textos na era digital.Hoje uma realidade em fatos, dados e opiniões. LST.

COMO SE DESENVOLVE O CURRICULO POR MEIO DE PROJETOS?

O currículo por meio de projetos parte de uma idéia referenciada em assuntos de conteudos educacionais, elaborados num traçado de dados em série, turma, escola, professores, objetivos,justificativa, assunto a ser explorado, ação a ser desenvolvida, recursos e técnica a
ser empregada, exposição, explanação e proposta de estudo entre professores e alunos e a
participação de todos no desenvolvimento em hábitos de estudos.

CURRICULO E TECNOLOGIAS

Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos?
Como se desenvolve o currículo por meio de projetos?
currículo parte de um planejamento em ação por meio de projetos imbuídos de conteudos disciplinares ou indisciplinares na área educacional, pré-estabelecida e divulgada entre a opção de estudo do conteúdo programado num veículo de comunicação entre professores, alunos, gestores e...
O uso das TIC expressa a linguagem por meio de registro. Propõe informações alternativas. Demonstra os resultados através de registros documentados. Permite atribuir um pensamento de unidade ao conhecimento produzido. Incorpora um sentido a situação social. Identifica o currículo construído no desenvolvimento do projeto.

CURRICULO E PROPOSTAS

Como podemos trabalhar com a flexibilização da organização curricular tornando-a adequada para a trajetoria de uma sociedade complexa e em continuo processo de mudança?
Quando nos propormos a elaborar com metas de estudos alternativos engajados nos pressupostos de PCN, projetos de caráter alternativo e de compromissos com o saber.

CURRICULO UM OLHAR ALÉM

Que resposta nos permite ir além da visão de curriculo como conteudos prontos a serem passados pelos alunos?
A uma resposta engajada em leitura e leitores num repassar de significados e suas resignificações em dados complementares.

INDAGAÇÕES SOBERE O CURRICULO.

Como podemos enfrentar os desafios que levam a concretização do projeto da escola democratica?
Podemos enfrentar os desafios mediante uma proposta de trabalho baseada na área de estudos em assuntos organizados nos PCN. Desenvolve-los numa ação colaborativa de educadores, alunos e gestores.

CURRICULO E TECNOLOGIAS. Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos? O uso das TIC expressa a linguagem por meio de registro. Propõ

Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos?
O uso das TIC expressa a linguagem por meio de registro. Propõe informações alternativas. Demonstra os resultados através de registros documentados. Permite atribuir um pensamento de unidade ao conhecimento produzido. Incorpora um sentido a situação social. Identifica o currículo construído no desenvolvimento do projeto.
Quais as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos?
O uso das TIC expressa a linguagem por meio de registro. Propõe informações alternativas. Demonstra os resultados através de registros documentados. Permite atribuir um pensamento de unidade ao conhecimento produzido. Incorpora um sentido a situação social. Identifica o currículo construído no desenvolvimento do projeto.

CURRICULO HOJE.

Qual curriculo é praticado hoje?
O curriculo é praticado em análises de estudos experimentais por meio de livros didáticos;
fontes informativas via internet, dvds e de alguns programas de televisão. Sempre centrado em conteúdos dos parâmetros curriculares.

INDAGAÇÕES SOBRE CURRICULO.
Os desafios estão presente a todo momento num projeto de estudos. Temos de contar com apoio e muita persistencia em realizá-los a um nível mais elevado do saber cultural.
Podemos trabalhar com a flexibilidade em garantias de um fazer melhor que depende não só do professor mas da comunidade e da escola como um todo repercutindo ação de espaços e idéias no trajeto em percurso a tempo e possibilidades de perpetuar ação de um projeto integrado á
melhor compreensão do saber. O projeto parte de um diagnostico em busca de soluções palpáveis na inserção de conhecimentos e saberes. O diagnostico determina o estudo, a ação e as
causas.

EXPERIENCIA COM PROJETOS – VIDEO NA ALDEIA INDÍGENA.

Quais evidencias vocês identificam a esse respeito?
Identifica as etnias indígenas, suas lendas, tradições, valores e costumes e seus problemas. Desafia um pensar na validação tradicional de enfrentamento de seus guerreiros quanto a disputa de grupos étnicos e necessidade de convivência com o branco.

Que conhecimento , atitudes, valores e procedimentos configuram essa produção?
O conhecimento da História do Brasil, do folclore popular, de suas lendas, de seu meio ambiente relacionado nas disciplinas de geografia, história, ciencias, português e matemática..
O que é currículo?
O currículo que parte de fontes experimentais de investigações em busca a compreensão e soluções de um aprender, abrangendo grupos de relações étnicas sócias e culturais.

EXPERIENCIA COM PROJETOS – VIDEO NA ALDEIA INDÍGENA.

A PRODUÇÃO DESSE VIDEO PODE SER CARACTERIZADA COMO UM PROJETO QUE ARTICULA CURRÍCULO, TECNOLOGIA E CULTURA?
A produção desse vídeo identifica a tribo indígena, sua origem, seus costumes, seus afazeres e
seus problemas.É caracterizada como um projeto mas pende a uma durabilidades em estudos relacionados a cultura na disciplina de história, geografia , português e matemática, exige pesquisa e busca do conhecer na área de concretização.

Curriculo

QUE CURRICULO É ESTE QUE SE DESENVOLVE EM PROJETOS COM O USO DE TECNOLOGIAS? O QUE COMPREENDEMOS POR CURRICULO?
O curriculo é a forma norteadora de todo e qualquer conhecimento de direito humano em vários âmbitos de leitura. Apresenta a construção do conhecimento escolar como característica da escola democrática que reconhece a multiculturalidade e a diversidade como elementos constitutivos do processo ensino-aprendizagem. a diversidade entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças. assim, mapear o trato que já é dado à diversidade pode ser um ponto de partida para novos equacionamentos da relação entre diversidade e currículo. para tanto é preciso ter clareza sobre a concepção de educação, pois há uma relação estreita entre o olhar e o trato pedagógico da diversidade e a concepção de educação que informa as práticas educativas.
Ver o currículo como uma opção específica por uma organização temporal e espacial,
que condiciona a organização da escola, em processos de ensino e aprendizagem numa ação de trabalho dos educadores e educando, nos leva a repensar essa organização nas propostas de reorientação curricular. Faz-se necessário olhar as dimensões culturais e sociais dos alunos ante a diversidade que se apresenta no contexto histórico social.
Diversidades entre a real situação do sujeito, sua complexidade, seus valores culturais e sua dimensão histórico cultural e seu elo participativo.
O currículo que se desenvolve por projetos é elaborado a atingir campos de estudos disciplinares ou interdisciplinares numa ação de conhecimentos, interação e integração à explorar vários conteúdos na inserção do uso de tecnologias.Parte de um plano de ação, entre um esquema ou roteiro de estudos e atividades enfocados num tema, orientados e divulgados pelo professor na escolha de assuntos a seres pesquisados, absorvidos pelos alunos em dados, fatos, idéias e resolução no uso de reprodução textual engajado na análise de seu universo a que se apresenta..

Currículo

QUE CURRICULO É ESTE QUE SE DESENVOLVE EM PROJETOS COM O USO DE TECNOLOGIAS? O QUE COMPREENDEMOS POR CURRICULO?
O curriculo é a forma norteadora de todo e qualquer conhecimento de direito humano em vários âmbitos de leitura. Apresenta a construção do conhecimento escolar como característica da escola democrática que reconhece a multiculturalidade e a diversidade como elementos constitutivos do processo ensino-aprendizagem. a diversidade entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças. assim, mapear o trato que já é dado à diversidade pode ser um ponto de partida para novos equacionamentos da relação entre diversidade e currículo. para tanto é preciso ter clareza sobre a concepção de educação, pois há uma relação estreita entre o olhar e o trato pedagógico da diversidade e a concepção de educação que informa as práticas educativas.
Ver o currículo como uma opção específica por uma organização temporal e espacial,
que condiciona a organização da escola, em processos de ensino e aprendizagem numa ação de trabalho dos educadores e educando, nos leva a repensar essa organização nas propostas de reorientação curricular. Faz-se necessário olhar as dimensões culturais e sociais dos alunos ante a diversidade que se apresenta no contexto histórico social.
Diversidades entre a real situação do sujeito, sua complexidade, seus valores culturais e sua
dimensão histórico cultural e seu elo participativo.
O currículo que se desenvolve por projetos é elaborado a atingir campos de estudos disciplinares ou interdisciplinares numa ação de conhecimentos, interação e integração à
explorar vários conteúdos na inserção do uso de tecnologias.Parte de um plano de ação, entre um esquema ou roteiro de estudos e atividades enfocados num tema, orientados e divulgados pelo professor na escolha de assuntos a seres pesquisados, absorvidos pelos alunos
em dados, fatos, idéias e resolução no uso de reprodução textual engajado na análise de seu universo a que se apresenta..

Currículo

Que currículo é este que se desenvolve em projetos com o uso de tecnologias?
O currículo como prático social inserido no projeto se desenvolve num roteiro seguido a etapas de construção ao estudo do objeto numa ação de aprendizado ante a reflexão do tema enunciado.
O que compreendem por currículo?
Kilpatrick, ex-aluno de Dewey, defendeu uma concepção de currículo que se constitui na “reconstrução contínua da experiência”, e que utiliza as disciplinas em seu desenvolvimento, mas não se reduz a elas e “não pode ser elaborado antecipadamente com exatidão” (PARASKEVA, 2007, p. 7).
Paulo Freire (1979) complementa essas ideias ao defender a educação progressista voltada para a transformação do contexto.
Com base nessas referencias teóricas o currículo viabiliza a necessidade de interagir os conteúdos e objetivos numa ação pedagógica intencional a envolver prazos, atividades e recursos a empregar.O desenvolvimento do projeto acrescenta ações a transformação de uma situação real problemática inserida num contexto social.
Podemos enfrentar os desafios à concretização do projeto num elo de convívio e parcerias entre trocas de conhecimento e hábitos de estudos em querer aprender fazendo num engajar escola, professores, alunos gestores e o tema em projetos descritivos da tomada de decisão em ação por meio de projetos.
As respostas estão acerbadas de um conhecimento a ser diagnosticado e inserido no veiculo condutor em que a escola se propõe a solucionar. Estas permeiam pesquisas, estudos e maneiras de se fazer o aprender. A comunicação e a interação do objeto de estudo proposto no contexto social do aluno centram-se num ato disciplinar ou interdisciplinar do ir além...
A flexibilidade da organização escolar interage com as necessidades locais de propiciar meios a combater o analfabetismo, a violência e as doenças; inseridas nos projetos e nas ações de continuidade em áreas disciplinares.
As respostas estão nas indagações quando compreendidas como um todo. Elas não estão centradas no eu, mas nas superações em desafios e conclusões avaliativas de um complexo de atuação de um projeto de escola democrática.
Podemos trabalhar com a flexibilidades numa condução ideológica de poder e querer
fazer-se melhor em apontamentos de conteúdos, diversidades, interação alunos e ducadores, projetos e mobilização para usar o recurso técnico inserido numa temática de estudos culturais e sociais de relevância significativa.

Prática e formação de professores na integração de midias.

A televisão e o vídeo são ótimos recursos para despertar o interesse do aluno na abordagem do tema e em novas perspectivas de investigação em andamento.
Tende a buscar temas que articulam no conceito com o projeto desenvolvido. Atividade
construtiva com os alunos numa filmagem abordaram a forma de transmissão, a a programação de televisão como os jornais como telejornais, desenhos, propagandas
e até mesmo a atitude dos pais diante da televisão.
A articulação do que é significativo é incorporado no objeto de ensino que leva a compreender os diferentes veículos de comunicação, a desenvolver o senso crítico.
E como é importante registrar o que a imagem audiovisual propõe em termos de conjecturas significativas numa expressão de entendimento no relato escrito em representar em palavras onde o sujeito é agente do universo como cidadão; além de fazer-se ouvir determinar atitudes e fontes de dados emaranhados a expandir seu contexto num repensar de soluções, interconexões entre aprendizagem e construção de conhecimento, cognição e contexto, sabendo explorar as mídias num estudo elaborado de conceitos em que expande o grau de conhecimento em pesquisas e a novas produções no âmbito social, intelectual e colaborativo de experiência digital no comprometimento de conteúdos educativos na utilização do computador.
A escola pode articular sua ação como propulsora de interconexão entre aprendizagem e produção do conhecimento em suas práticas educativas em trabalho alternativos no conhecimento de integração das midias.
A interação de midias exige uma mudança de postura do professor em conexão ao enso aprendizado.

Pesquisa, comunicação e aprendizagem no uso do computador.

Não podemos deixar de envolver as tecnologias no processo de aprendizagem pedagógica. As mesmas estão presentes em nosso cotidiano, sem contar que muitas vezes demoramos digerir o que as novas tecnologias têm a oferecer.
O segundo aspecto diz respeito à especificidade de cada tecnologia com relação às aplicações pedagógicas.
O educador deve conhecer o que cada uma dessas facilidades tecnológicas tem a oferecer e como pode ser explorada em diferentes situações educacionais. Em uma determinada situação, a TV pode ser mais apropriada do que o computador. Mesmo com relação ao computador, existem diferentes aplicações que podem ser exploradas, dependendo do que está sendo estudado ou dos objetivos que o professor pretende atingir. Ao professor cabe conhecer os diferentes usos de modalidades no aspecto da informática na educação – programação, elaborações de multimídia, busca da informação na internet, ou mesmo de comunicação – e entender os recursos que elas oferecem para a construção de conhecimento.
Conhecendo as técnicas de informática para a realização dessas atividades e sabendo o que significa construir conhecimento, o professor deve indagar se o uso do computador está ou não contribuindo para a construção de novos conhecimentos.
O aluno pode estar fazendo coisas fantásticas, porém o conhecimento usado nessas atividades pode ser o mesmo que o exigido em uma outra atividade menos espetacular. O produto pode ser sofisticado, mas não ser efetivo na construção de novos conhecimen tos. Por exemplo, o aluno pode estar buscando informações na rede Internet, na forma de texto, vídeo ou gráficos, colando-as na elaboração de uma multimídia, porém sem ter
criticado ou refletido sobre os diferentes conteúdos utilizados. Com isso, a multimídia pode ter um efeito atraente, mas ser vazia do ponto de vista de conteúdos relevantes ao tema. Por outro lado, o aluno pode estar acessando informação relevante, usando recur sos poderosos de busca, e essa informação estar sendo trabalhada em uma situação fora do contexto da tecnologia, criando oportunidades de processamento dessa informação e, por conseguinte, de construção de novos conhecimentos.
Nesse aspecto, a experiência pedagógica do professor é fundamental. Conhecendo as técnicas de